Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels
Volume 1, Numéro 1, Pages 113-131
2023-06-01
Une évaluation De La Perspective Didactique Actionnelle Dans L’apprentissage Du Français
Auteurs : Kohwer Rudy .
Résumé
La problématique sur le rapport communication-action en didactique du français comme langue étrangère, révèle l’hypothèse d’une dissolution de la dichotomie linguistique-pragmatique. En exposant la théorie syntaxique de Chomsky (1971), sur la grammaire générative et transformationnelle, face à la thèse de Searle et Vanderveken (1985), sur l’intentionnalité des actions, on s’exposera alors à la dichotomie compétence-performance. La présence d’actes de parole expressifs a en réalité motivé les observations sur les énoncés de trois apprenantes du même groupe classe. Ainsi l’objectif a concerné l’évaluation de ce problème au regard des énoncés qui auraient dû faire acte de présence d’après le rapport des connaissances acquises sous l’approche communicative avec leur reconnaissance, et cette relation dans la réalisation de l’action sous l’approche actionnelle et par la perception consciente. Si cet effet de mouvement dans la perception consciente découvre alors la méthodologie, sa soutenance a remis à la double thèse de Brentano (2008), soit l’intentionnalité du mental ensemble avec celle de la perception interne. Le corpus, qui concerne la relation entre la production d’une tâche finale et les activités langagières d’un acte de parole, a justifié l’objet d’étude, soit la perception consciente pour cette production.
Mots clés
Mots-clés : Français Langue Étrangère - Philosophie du langage - Psycho-linguistique.
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